Escola Municipal Ezequiel
Alves dos Santos
Série: 1º ano do Ensino Fundamental
Professoras: Claudia de Carvalho dos Santos e Jóse Mári Palmeira da Silva
Coordenadora : Ivanilza Reis
Público-alvo: Alunos em processo de alfabetização (6 a 7 anos)
Tempo estimado: 90
minutos
Município: Ouriçangas-BA
GÊNERO TEXTUAL: PARLENDA
SEQUÊNCIA
DE ATIVIDADES
JUSTIFICATIVA
É
sabido que o educando precisa ter contato com o mundo letrado para
obter o domínio da leitura e da escrita. Ler e escrever vai além da
decodificação. Para tanto, no processo de alfabetização, é importante trabalhar
os gêneros textuais, partindo dos textos de memórias, passados de geração a
geração, por exemplo, a parlenda, para que a criança aprenda também, as
estruturas de textos diferentes e com finalidades específicas.
De acordo a tradição popular
as parlendas são versinhos com temática infantil que são recitados em brincadeiras
de crianças. Possuem uma rima fácil e, por isso, são populares entre as
crianças. Muitas parlendas são usadas em jogos para melhorar o relacionamento
entre os participantes ou apenas por diversão. Muitas parlendas são antigas e,
algumas delas, foram criadas, há décadas. Elas fazem parte do folclore
brasileiro, pois representam uma importante tradição cultural do nosso povo.
Nesse sentido, torna-se
relevante desenvolver com alunos do 1º
ano uma sequencia de atividades de acordo os possíveis níveis de aprendizagem
na sala de aula no sentido de usar
gênero PARLENDA para desenvolver a leitura e a escrita com base
no que já está intrínseco.
OBJETIVOS:
ü Compreender a parlenda como uma brincadeira das
palavras que rimam e sobretudo, incentiva
os aprendizes no processo de alfabetização a ler e escrever.
ü Desenvolver estratégias de leitura e escrita.
ü Desenvolver competências e habilidades próprias ao
aluno falante, ouvinte, leitor e escritor.
ESTRATÉGIAS
SUGERIDAS:
ü Apresentação e leitura do livro “Cadê o docinho que
estava aqui”, com apoio de imagem para contar a história, de Maria Ângela
Resende.
ü Instigar a curiosidade e a motivação dos alunos
sobre o sumiço do docinho.
ü Apresentar a parlenda Cadê o toucinho que estava
aqui” (domínio público) ,em cartaz.
ü Leitura da parlenda de forma coletiva, em dupla ou
em grupo.
ü Divisão da turma em grupos para a realização das
atividades propostas de acordo o nível de aprendizagem (alunos alfabéticos e
não- alfabéticos).
ü Organização do texto fatiado com imagem em cartaz.
ü Distribuição das atividades.
RECURSOS:
- Humano e materiais tipo: livro literário,
cartaz confeccionado pelas crianças, atividades digitadas e imprimidas,
lápis de cor, cola, tesoura, bandeja, forminhas de papel, pano de prato,
texto–base (parlenda) em cartaz.
ORIENTAÇÕES
DIDÁTICAS:
1ª
ETAPA:
TEMPO
ESTIMADO: 30 minutos
ü Organizar à turma em rodinha e contar que trouxe uma
bandeja cheia de docinhos, para serem saboreados. Perguntar para os alunos
quais doces poderiam estar dentro da bandeja (coberta por um pano de prato).
Deixar que expressem suas ideias e no momento de servir todos irão ver apenas
as forminhas vazias. Em seguida, perguntar: Cadê o docinho que estava
aqui?
ü Ouvir as
ideias dos alunos sobre o que poderia ter acontecido. Quando a classe estiver
curiosa para desvendar o sumiço dos docinhos, a professora poderá pegar o
livro, que deverá estar embaixo da bandeja, e ler para a turma explorando bem
as ilustrações que servirão para auxiliar na compreensão da história. Ao final
da leitura, perguntar se alguém conseguiu descobrir quem pegou o docinho.
ü Em seguida, a partir da história narrada pela
autora, Maria Angela Resende, convidar a turma para brincar como ela brincava;
tocando em cada dedo da criança, dizendo o nome popular de cada um: dedo
mindinho, seu vizinho, pai de todos, fura-bolo e mata-piolho. Depois, pegar a
mão da criança e perguntar: CADÊ O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI?
ü Continuar o diálogo e no final, usar os dedos médio
e indicador, para fazer os dois supostos pezinhos que subirão pelo braço da
criança, até provocar cócegas nas axilas: “Foi por aqui, aqui, aqui...
Achou!”
ü Conversar com os alunos sobre a transformação da
frase original "Cadê o toucinho que estava aqui?" para "Cadê o
docinho que estava aqui?". Explicar para as crianças que é uma
característica do folclore quando o povo modifica o que ouve e passa de geração
em geração.
2ª
ETAPA:
TEMPO
ESTIMADO: 30 minutos
§ Apresentar aos educandos toda a parlenda Cadê o
toucinho que estava aqui?” em cartaz para que realizem a leitura e exercitem a
memorização. Em seguida, organizá-los em duplas ou em grupos para brincar de
perguntas e respostas. A professora deverá determinar a parte do texto que irão
recitar, distribuindo apenas as respostas digitadas e imprimidas em tiras de
papel. Quando lançar a pergunta, quem estiver com a resposta correspondente vai
organizando em cartaz o texto fatiado até formar a parlenda e ilustrando-a. É
importante neste momento chamar a atenção da turma para a rima das palavras.
3ª ETAPA
TEMPO ESTIMADO: 30 minutos
ü Distribuir as atividades que mostram as múltiiplas
possibilidades de se trabalhar com alunos no processo de alfabetização, de
acordo o nível de aprendizagem: para os alunos alfabéticos (texto fatiado,
texto lacunado); já os silábicos- alfabéticos (cruzadinha observando o desenho,
a quantidade de letras que cabem em cada quadro de acordo a imagem representada
e texto lacunado); para os não-alfabéticos ( fazer a correspondência entre o
nome e a figura, texto lacunado). Durante a execução das atividades, o(a)
alfabetizador(a) deve ficar atenta para as hipóteses de escrita das crianças,
bem como o domínio da leitura e da oralidade.
AVALIAÇÃO
§ É importante que durante toda atividade, a
alfabetizadora observe a interpretação oral dos alunos e a
participação na brincadeira com a parlenda. Bem como, deverá
verificar como os alunos responderam as atividades de acordo a proposta
apresentada a partir do texto “Cadê o toucinho que estava aqui?”
REFERÊNCIA
RESENDE, Maria Angela. Cadê o docinho que estava aqui?. São Paulo:
Livraria Saraiva, 2011.
FONTE:http://www.jangadabrasil.com.br/dezembro52/ca52120b.htm. Acesso 17
de setembro de 2013.
REFLEXÃO DE EXPERIÊNCIA
Entende-se
que as crianças no período da alfabetização tem seus modos próprios de
construir conhecimentos de ser criança, e que suas especificidades devem ser
respeitadas. Como também, sabemos que precisam da ajuda do(a) alfabetizador(a)
para conseguir ler, escrever, entender, interpretar e falar com autonomia. Para
tanto, é de fundamental importância trabalhar na sala de aula textos que já
saiba de memória para que perceba a leitura e a escrita de forma significativa.
Por
isso é importante oferecer uma série de atividades de acordo o nível de
aprendizagem de cada um(a) que ajudam a assimilar e construir novos
conhecimentos e competências.
Vale
clarificar que o gênero parlenda por ser um texto de memória possibilitou o
trabalho a partir das condições didáticas dadas pela orientadora durante a
aula, facilitando que cada grupo conseguisse realizar as atividades propostas
para cada um. O texto utilizado para ilustrar as atividades foi CADÊ O TOUCINHO
QUE ESTAVA AQUI?
Tais
atividades desenvolveu em cada um(a) as competências e habilidades próprias do
aluno leitor e escritor tão necessárias às eventuais aprendizagens na
alfabetização. (segue em anexo)